Symposia/Congressen

Congres 'Voor elke mentor'

Datum: donderdag 14 december 2017
Tijd: 8.45 - 16.15 uur
Locatie: Regardz De Eenhoorn, Amersfoort
Voor wie: Mentoren in het voortgezet onderwijs
Inschrijven: on-line inschrijfformulier

Congres 'Voor elke mentor'

Doe je zelf inspiratie cadeau

Donderdag 14 december 2017 is een dag die je niet mag missen! Die dag vindt voor de derde keer het congres ‘Voor elke mentor’ plaats in de Eenhoorn in Amersfoort. Een dag met een heel ruim aanbod aan praktische workshops, waarbij je een persoonlijk menu kunt samenstellen. Voor elke gang hebben we 75 minuten uitgetrokken.

Wat je die dag zeker ook niet mag missen, is de opening door Ivo Mijland… Hij neemt je mee in de binnenwereld van kinderen, allemaal op speurtocht naar een gezonde dosis aandacht.

Opening van de dag
Wat je aandacht geeft groeit. Goochelaars maken succesvol gebruik van dat principe. Ze laten je daar kijken waar de goochelaar wil dat je kijkt, zodat hij ergens anders kan doen wat jij niet ziet. Een mentor kan ook goochelen met aandacht. Ivo Mijland legt uit wat er zou gebeuren als we aandacht geven aan die dingen waarvan je wilt dat ze gezien worden. Hij maakt pijnlijk zichtbaar dat wat we niet willen in een klas, zelf laten groeien door er veel aandacht aan te schenken. Gek genoeg zijn we als mens geprogrammeerd om daar te kijken waar het mis gaat. Wat zou er gebeuren als we aandacht gaan geven aan de dingen die we willen laten groeien? Aan de dingen die er al lang zijn. De dingen die we willen. Ivo Mijland vraagt je aandacht om te reflecteren op jouw aandacht.

Na de 60 minuten durende opening van Ivo Mijland kun je als mentor je eigen menu samenstellen. We hebben maar liefst 20 gerechten (elke 75 minuten) te serveren, allemaal met een sausje van praktijk, op een bedje van inspiratie, met een vleugje actualiteit en bereid door pro-actieve workshopleiders. Elke deelnemer krijgt dus 285 minuten voeding gepresenteerd. Ruim vier uur! En allemaal door zeer hooggewaardeerde en veel gevraagde workshopgevers uit heel Nederland. Geen saaie theoretici, maar stuk voor stuk praktijkmensen die weten dat een workshop naast informatie, ook plezier moet bevatten en ook zeker opbrengst voor de volgende dag. Na dit congres ga je als mentor echt met een rugzak vol verse ingrediënten terug naar school, waar je direct aan de slag kunt met de inhoud van je congresrugzak.

 

Programma
8.45u Ontvangst met koffie/thee en iets lekkers
9.30u Start plenair: Opening door Ivo Mijland
10.30u Pauze
11.00u Workshopronde 1
12.15u Lunchpauze
13.15u Workshopronde 2
14.30u Pauze
15.00u Workshopronde 3
16.15u Informeel samenzijn met een hapje en een drankje

 

Inschrijven voor een dagdeel

Het is ook mogelijk om je in te schrijven voor een dagdeel. Kijk voor meer informatie onderaan de pagina bij ‘Uw bijdrage’.

Workshops

Workshop 1: Hecht echt!

Steven Pont

Steeds meer onderzoek wijst uit dat de hechting van een kind aan zijn of haar ouders én aan andere belangrijke volwassenen belangrijk is voor de verdere psychische en sociale ontwikkeling van dat kind. Maar wat betekent dat voor het onderwijs? Speelt hechting daar ook nog een rol? Of hoort het hechtingsverhaal alleen bij de hele kleintjes (nu alvast een antwoord op die vraag? Nee, het hoort níet alleen bij de hele kleintjes....). Tijdens deze bijeenkomst legt oud-onderwijzer, ontwikkelingspsycholoog en gezinstherapeut  Steven Pont uit hoe dat proces in zijn werk gaat. We gaan op onderzoek naar de manieren waarop leerlingen zich hechten en wat daarbij de rol van de leerkracht is. 

Workshop 2: Omgaan met korte lontjes en machogedrag

Hans Kaldenbach

Herken je dit?

We gaan praktisch aan het werk, met een acteur. U krijgt concrete handvatten die u morgen al kunt gebruiken.

Mijn uitgangspunt: U kunt de wind niet veranderen, maar hoe de zeilen staan bepaalt u zelf.

Workshop 3: Kijk eens in de spiegel (VERLENGDE WORKSHOP, ronde 2 en 3)

Ad van Andel, Houtens

Wat zien leerlingen van mij als ik lesgeef ? Heb ik een taalveld waarmee ik kan communiceren met mijn collega’s over mijn eigen en onze lespraktijk? Wat betekent dat voor mij als mentor? Dit komt aan de orde in een interactieve workshop waarbij we praktische dingen doen en met elkaar oefenen. 

Workshop 4: Hoe maak ik van mijn klas een positieve groep?

Maya Bakker, Salto, training en advies

“In mijn (mentor)klas wordt niet gepest, gaan leerlingen leuk met elkaar om en wordt er ook nog eens hard gewerkt”

Zo’n klas wil iedereen wel, maar het lijkt regelmatig meer droom dan werkelijkheid. Toch kom je een eind in de goede richting als je je als mentor en docententeam goed weet te positioneren en op een juiste manier leiding geeft aan het groepsproces. Het is een leuk uit te voeren proces maar vergt wel inzicht in groepsdynamieken. Tijdens deze workshop werken we stap voor stap uit hoe groepsprocessen kunnen verlopen en krijgen we concrete handvatten aangereikt om ermee aan de slag te gaan in de klassen.

Workshop 5: Psychopathologie: de DSM-V

Anneke Blaauwendraad, Ortho Consult

Depressie, Angst, Automutilatie, Dwangneuroses. Soms zijn de symptomen van deze stoornissen zich al in de tienertijd aan het ontwikkelen. Wat is psychopathologie eigenlijk en hoe ontstaat het?

Hoe herken je de symptomen en wat kan je er mee? En moet je er wel wat mee of waar liggen je grenzen? Na deze workshop heb je enige basiskennis psychopathologie en weet je op signalen te letten en wat je wel en niet kan/moet doen. Je weet wat van belang is als je leerlingen doorverwijst naar deskundige hulpverlening. 

Workshop 6: Faalangst de baas

Kim Oonk, Ortho Consult

Faalangst is niet heel eenvoudig te duiden. Soms schrijven we vreemd gedrag of onvoldoendes toe aan faalangst en soms zorgen leerlingen ervoor dat hun problemen rondom faalangst juist onzichtbaar blijven. En het komt ook voor dat leerlingen niet eens in de gaten hebben dat ze last hebben van iets wat op faalangst lijkt. Wat is nou eigenlijk faalangst en hoe kan je dat signaleren? Een workshop die inspiratie geeft om op alle scholen faalangst onder de aandacht te brengen. Niet alleen bij vakdocenten, ook bij mentoren, zorgcoördinatoren, ouders en leerlingen.

Workshop 7: Executieve functies in de klas

Anton Horeweg, A.P.A. Horeweg Gedragsproblemen in de klas

Een leerling met zwakke executieve functies heeft het zwaar op school. Zijn docenten trouwens ook.

Die leerling kan niet plannen, heeft geen overzichten een zwak werkgeheugen, dwaalt voortdurend af en emoties onder controle houden lukt ook niet zo.

Als docent kom je dan al gauw in de mopperstand. Maar executieve functies ontwikkelen zich door oefenen; vooral ook samen met jou. Want een ding is zeker: mopperen helpt niet. We bekijken een aantal executieve functies, signaleren eigen sterktes/zwaktes hierin, we oefenen het herkennen in minicasussen. Als de tijd het toelaat kun je een korte kijkwijzer executieve functies invullen voor een ‘eigen leerling.’

Workshop 8: Omgaan met rouw op school

Leendert van Genderen, Ortho Consult

Vanaf het moment dat je welkom wordt geheten in het leven, ga je je hechten aan mensen om je heen en komt ook de tijd dat je weer afscheid moet nemen. Rouwen is daarbij een gezonde reactie op verliessituaties. Rouwen is voor jongeren niet zo vanzelfsprekend, het leven vraagt zoveel meer zeker in de puberteit. Jongeren zijn nogal eens  geneigd om verdriet te vermijden en te ontkennen om op deze manier te zorgen voor wat er thuis nodig is. Het niet rouwen kan er juist voor zorgen dat er gedrags- en emotionele problemen ontstaan. En achter die buitenkant zit vaak een binnenkant met eenzaamheid, pijn en verdriet. Met het reageren op de buitenkant doen we een jongere te kort. Een jongere heeft het nodig dat hij gezien wordt pas dan kan hij verbinding maken met de ander en met zichzelf. Het rouwproces verloopt bij elke jongere anders en het gedrag van de jongere lijkt voor ons soms niet te passen bij de situatie. Rouw vraagt om aandacht en stil te kunnen staan om van daaruit weer verder te kunnen. School is voor de jongere een vertrouwde omgeving waar hij vele uren verblijft. Juist hier liggen kansen en kun je als mentor echt van betekenis zijn.

Workshop 9: Wat komt er terecht van die ongeconcentreerde onderpresteerders?

Sandra Kleipas, VOF In Beeld

Hij zit te dromen tijdens de les en zij heeft regelmatig moeite om instructie te begrijpen.
Het zijn die leerlingen waarvan je merkt dat er (veel) meer in zit dan dat er uit komt. Ze verzinnen creatieve oplossingen en hebben vaak een filosofische manier van vertellen.
Toch twijfel je als leerkracht, omdat de resultaten (sterk) wisselen en het leerplan niet op het lijf van deze leerling geschreven is.

Sandra Kleipas (35) hoorde als kind regelmatig dat ze ‘beter haar best moest doen’. Later werden dat zinnen als ‘Op deze manier loop je later achter de vuilniswagen’.  Zij was die dromende onderpresteerder in de klas waar jij nu wellicht les aan geeft.
Tijdens de workshop neemt Sandra je mee in haar verhaal. Het verhaal van dat kleine meisje dat met heel veel moeilijke omwegen kwam tot waar ze nu is als auteur, trainer, spreker en coach. Ze vertelt je wat ze toen nodig had en hoe dat jou als leerkracht kan helpen om het beste uit jouw ‘ongeconcentreerde onderpresteerders’ te halen.

Workshop 10: Echtscheiding in de school

Marinka Brandwijk

Veel huwelijken lopen uit op een scheiding. Een moeilijke en intense ervaring voor kinderen en ouders. Op school krijg je regelmatig te maken met leerlingen waarvan de ouders zijn gescheiden of gaan scheiden. Gelukkig blijft het in veel gevallen goed gaan met deze leerlingen. Toch merk je bij een deel van de leerlingen een teruggang in de prestaties en/of gedragsveranderingen. In de workshop gaan we in op wat een scheiding betekent voor kinderen en hoe je als docent/mentor van betekenis kunt zijn voor deze groep leerlingen.

Workshop 11: Lesgeven in de multiculturele klas

Jannie Limburg, Peervis

Heeft dit jouw belangstelling?

In deze workshop krijg je inzicht in de waarden, regels en gebruiken van opvoeding, omgangsvormen en communicatiestijlen zoals de leerlingen dat thuis gewend kunnen zijn. Dat kan verrassend anders zijn dan je denkt. Hoe ga je daar mee om? Hoe geef je alle leerlingen een eerlijke kans? Hoe versterk je de betrokkenheid van ouders met het onderwijs van hun kind(eren)? Je krijgt voorbeelden over kinderen en ouders uit allerei culturen (zoals Nederlandse, Syrische, Eritrese, Poolse). De workshop geeft eye openers over cultuurverschillen en concrete tips en tools om er mee om te gaan.

Workshop 12: Systemisch Coachen

Kim Oonk, Ortho Consult

Coachen kan je op verschillende manieren vanuit verschillende theoretische kaders. In deze workshop maak je kennis met wat systemisch coachen eigenlijk betekent. Een leerling, docent, maakt deel uit van verschillende systemen. Een gezin, een klas, een team, een organisatie, een bestuur. Systemen beïnvloeden elkaar vaak zonder dat men daar erg in heeft, of grip op heeft. Een systemisch coach kijkt met zijn gesprekspartner naar het grotere geheel om meer inzicht te verkrijgen in de dynamieken die last veroorzaken. 

Workshop 13: Mindfulness en zelfcompassie voor leerkrachten en leerlingen

David Dewulf, Instituut voor Aandacht en Mindfulness

Recent onderzoek met 400 leerlingen toonde dat zij na een mindfulness training op maat significant minder stress, angst en depressiesymptomen hebben en dat hun eigenwaarde wordt versterkt. Ook zelfcompassie neemt toe.

Tijdens deze workshop gaan we in op de kern van mindfulness , compassie en zelfcompassie. Mindfulness wordt ook aandachttraining genoemd en versterkt de aandachtfuncties en de emotieregulatie. Zelfcompassie is het vermogen om met mildheid om te gaan met ontgoochelingen, emotionele pijn en spanningen die vaak bij het leven horen. Zelfcompassie zorgt ervoor dat je niet te hard en kritisch wordt voor jezelf. Je zelfacceptatie en zelfvertrouwen neemt toe en je wordt ondernemender.

Met een reeks van inzichten en praktische oefeningen kan je daarna zelf aan de slag met mindfulness en zelfcompassie. Je krijgt ook een aantal tips mee voor in de klas. 

Begeleiding door David Dewulf, arts en auteur van o.a. mindfulness voor kids, mindfulness voor jongeren en zelfcompassie voor kids. 

Workshop 14: Het gebruik van games in een educatieve setting

Inez Groen, Games and Learning

Dat gamen en spellen leuk zijn, dat wisten we al. Maar ze zijn ook nog eens leerzaam. In deze workshop gaan we in op spellen, wat het zijn en wat je ermee kan en laten we zien wat de (on)mogelijkheden zijn van het gebruik van spellen in een educatieve setting. 

Workshop 15: Hoe spreek je je collega’s aan?

Anneke Blaauwendraad, Ortho Consult

Soms weet iedereen hoe lastig het is om met jou om te gaan, behalve jijzelf. Omdat niemand het lef heeft het tegen jou te zeggen. Rechtstreeks. Er wordt wel óver je gepraat, maar niet mét je. Het overkomt iedereen wel eens. ‘Ik hou mijn mond maar, maar het zit me niet lekker’, zeggen we dan. Elkaar rechtstreeks aanspreken lijkt gemakkelijk, maar we doen het net zo vaak liever niet dan wel. Er is moed voor nodig. Ook al doen we er laconiek over. ‘Natuurlijk durf ik dat tegen hem te zeggen’. Is dat ook zo? Of neem je je gatenkaasrooster maar voor lief? Spaar je die collega die er een potje van maakt in je mentorklas? En omzeil je die leidinggevende bij wie je goede leiding mist? Om het maar niet te hebben over die ouder bij wie je probeert te pappen en nathouden. ‘In het belang van de leerling, hoor!, want met die mensen valt echt niet te praten’. Werkelijk? En als je het wel doet, hoe duidelijk ben je dan? Of moet de ander maar begrijpen wat je bedoelt. Wat is een goede manier van aanspreken waarmee je allemaal verder komt?

In deze workshop werk je met diverse aspecten van elkaar aanspreken. En ontdek je dat het misschien niet zo vanzelfsprekend is als we zouden willen. Je oefent ook met elkaar aanspreken en merkt wat je drempels zijn en je leert hoe die te nemen. Na deze workshop ben je natuurlijk die assertieve professional die zijn verantwoordelijkheid neemt en de ander daar ook op een prettige manier op aan weet te spreken. 

Workshop 16: De dynamische driehoek onder druk

Matthijs Sterk

Iedereen kent het wel; ouders die afgeven op de school, ouders die afgeven op hun kind, school die afgeeft op een leerling, school die afgeeft op ouders.

Oftewel…De dynamische driehoek staat onder druk.

De dynamische driehoek staat voor de samenwerking tussen de leerling, ouders en school. Als deze samenwerking optimaal is zal het kind zich optimaal kunnen ontwikkelen.

In deze workshop gaan we op een interactieve manier aan de slag met de momenten dat de groeiruimte van het kind in het gedrang komt.

Hoe kun je de groeiruimte voor een kind zo groot mogelijk houden?

Inzicht geeft begrip, begrip geeft ruimte voor groei. Zowel voor u als de leerling.

Workshop 17: Effectieve leerlingbespreking

Leo Soeters, Ortho Consult

We vergaderen heel wat in het Onderwijs. Zou het ook wat minder kunnen? Of misschien wel effectiever? Bekijk jouw leerlingbespreking eens van de andere kant zodat je aan het eind van een lange vergaderdag op school met een voldaan gevoel naar huis gaat. Voor jou beter, voor de school beter en zeker voor jouw leerlingen beter.

Workshop 18: Hoogsensitieve leerlingen (VERLENGDE WORKSHOP, ronde 2 en 3)

Marianne van der Enden, van der Enden Training & Advies

Ongeveer 15 % van de leerlingen is hoogsensitief. Ze hebben een natuurlijke afstemming op anderen en hun omgeving. Hierdoor kunnen zij intens genieten van bijvoorbeeld muziek, natuur, kunst en een harmonieuze sfeer. Maar hoogsensitiviteit kent ook schaduwzijden. Gevoeligheid voor prikkels vergt veel tijd en rust voor informatieverwerking en kan tot energieverlies leiden.

Hoe herken je hoogsensitieve leerlingen in jouw klas?

Hoe kun je hen helpen hun klachten in kracht om te zetten?

In de workshop worden deze vragen aan de hand van theorie en verschillende werkvormen beantwoord. Je ontdekt hoe je deze leerlingen herkent en krijgt praktische handvatten aangereikt om hen tot ontplooiing te laten komen

Workshop 19: Ouders het verborgen kapitaal van de school

Leendert van Genderen, Ortho Consult

Betrokkenheid van ouders bij de school en een goede samenwerking tussen thuis en school zorgt voor betere prestaties, vermindering van absentie en probleemgedrag en meer welbevinden van het kind. Het levert de school maar ook het kind en de ouders veel op. Scholen vinden het vaak lastig om ouderbetrokkenheid concreet vorm te geven. Hoe betrek je ouders bij de school, hoe geef je dit vorm, hoe kom je tot samenwerken zeker als ouders meer een tegenstander dan een bondgenoot lijken. Ouderbetrokkenheid begint bij de visie van de school dat ouders de belangrijkste personen in het leven van een kind zijn. Uitgaan van de loyaliteitsband tussen ouder en kind is de eerste stap  in het vormgeven van ouderbetrokkenheid. In deze workshop kijken hoe je als mentor het kapitaal van de ouders kunt verzilveren en hoe je dit praktisch vorm kunt geven.  

Workshop 20: Radicalisering in school

Jannie Limburg, Peervis

In deze workshop krijg je inzicht in de aantrekkingskracht van extremisme op jongeren, leer je signalen van radicalisering herkennen en krijg je een methode aangeboden om effectief met de jongeren in gesprek te gaan. Een leerling die overtuigd is van radicaal gedachtegoed, met name het jihadisme, is lastig te beïnvloeden. Maar onderschat je invloed als betrokken docent niet. Uit de praktijk blijkt dat de judo stijl (meebuigend ombuigen) een goede manier is om het gesprek aan te gaan. We noemen deze aanpak de ABCD-methode.  Aan de hand van concrete voorbeelden leer je in deze workshop hoe het werkt. Zowel voor een individueel gesprek met een leerling als voor het bespreken van radicalisering of terrorisme in de klas.

Is deze jongere aan het radicaliseren? Is het iemand die wil uitreizen? Hoe bespreek ik de recente aanslag in de klas? De ABCD-methode helpt docenten met concrete tips om het gesprek aan te gaan.

Workshop 21: Scharrelleerlingen en vrije uitloop

Peter Mol, Gedragondersteuning

We meten wat af in ons onderwijs: we verzamelen allerlei gegevens en maken alles SMART. Protocollen worden ontworpen om het onderwijs zo professioneel mogelijk te maken. Kinderen zijn veel meer dan dat wat gemeten kan worden. Door de focus te leggen op wat meetbaar is en ‘alles uit de leerling willen halen’, ontstaat er een negatieve correlatie tussen inspanningen van de leraar en het welzijn van de leerling. Het zorgt bovendien voor een administratieve rompslomp en werkdruk onder het mom van ‘het moet’.

Workshop 22: Moreel hoogspringen met leerlingen

Jac. Giesen, Ortho Consult

De docent Lichamelijke opvoeding heeft er rekening mee te houden dat brugklassers niet zo hoog kunnen springen als leerlingen in de bovenbouw. Ook moet hij ze passende uitdagingen bieden om de stap van sprongen van 1 meter naar sprongen van 1 meter 25 te maken. Deze stap zetten leerlingen echt niet in één keer en meestal ook niet puur uit zichzelf..

Zo staat de mentor voor de vraag hoe leerlingen zich in moreel opzicht ontwikkelen. Is er in moreel opzicht ook sprake van herkenbare ontwikkelingsverschillen tussen de brugklasser en de bovenbouw-leerling. Gaat een brugklasser alleen al omwille van zijn moreel ontwikkelingsniveau anders om met bijvoorbeeld conflicten in de klas, dan de bovenbouw-leerling?

En zoals de docent lichamelijke opvoeding mede afhankelijk is van de fysieke stimulans die een leerling van huis uit mee krijgt, zo is de mentor ook maar één speler in het morele ontwikkelingsproces van de leerling. Een speler naast ouders. Maar in potentie wel een belangrijke speler. Hoe maakt hij deze betekenisvolle rol waar?

Workshop 23: Kennis maken met de MatriXmethode

Ronald Koenders, Koenders Coaching en Training

Volle hoofden, drukke hoofden, blokkades, angsten, leerproblemen, emotionele en mentale problemen, dyslexie.

Naast zijn eigen bedrijf werkt Ronald Koenders bij Lentiz vmbo Maasland als docent en leerlingbegeleider en heeft mede daardoor veel te maken met het werken aan bovenstaande problemen.

Graag wil hij je kennis laten maken met een effectieve methode, de “MatriXmethode” die je in staat kan stellen leerlingen te begeleiden op het gebied van leren en emoties. Tijdens deze workshop kun je kennis maken met de kracht van deze methode. Je krijgt inzicht in hoe jij en andere mensen leren en inzicht in de strategie van de individuele beleving en emotie. Door praktische oefeningen worden inzichten verkregen om de persoon handiger te leren leren. Je maakt kennis met het oplossen van mentale problemen en hoe de methode bij jezelf en anderen is in te zetten.

Workshop 24: Maatwerk en motivatie als basis voor (persoonlijke) ontwikkeling

Pascal Cuijpers

Tijdens deze workshop krijg je uitleg over het nut van maatwerk en motivatie in het onderwijs én daarbuiten. Aan bod komt onder andere het inzetten en ontdekken van persoonlijke kwaliteiten, inzicht in eigen kunnen (en willen), onderwijs als inspiratiebron en het begrip ‘slashen’. Centraal staat hoe we kwaliteiten, maatwerk en motivatie kunnen inzetten bij het constructief begeleiden van leerlingen en het verrijken van ons eigen leven.

Workshop 25: Depressieve kinderen bestaan!

Ard Nieuwenbroek, Orthohulp

In elke klas is er op elke twintig leerlingen een depressief. Dat betekent dat deze leerling niet zomaar een dipje heeft, maar dat hij of zij aan niets meer plezier beleeft, zich slecht kan concentreren, afwezig is, slechter presenteert. Depressie bij jongeren wordt nog steeds niet op tijd herkend, terwijl het wel heel belangrijk is langdurige somberheid snel aan te pakken.

In deze workshop verkennen we wat een depressie is, hoe mogelijke signalen hierover in school te kunnen zien en wat je als leraar voor deze leerlingen concreet kunt betekenen.

Workshop 26: Relatie, het alternatief voor Ritalin

Peter Mol, Gedragondersteuning

Bij leerlingen met ADHD wordt soms snel naar Ritalin gegrepen of een skippybal om het gedrag maar te dempen. Grondslag voor elk pedagogisch succes is de professionele relatie tussen de leerling en de leraar. Dit geldt zeker ook voor leerlingen met ADHD. Hoe voorkom je dat een leerling met ADHD als stoorzender ervaren wordt door zelf die relatie actief op te bouwen, waarbij de leerling als subject en niet als object op een skippybal wordt tegemoet getreden.

Workshop 27: Begeleiding van een jongere in rouw

Judith Kimenai, Judith Kimenai Contextuele Begeleiding & Coaching

Verlies overkomt iedereen. Je kunt hierbij denken aan het verlies van een dierbare, van een stabiele thuissituatie of van een vertrouwde plek. Ook veel jongeren hebben te maken met verlies. Wat doe je als mentor of leerlingbegeleider als je een jongere in rouw gaat begeleiden? In deze workshop gaan we aan de hand van de verliescirkel in op de complexiteit rondom rouw en op de aandachtspunten voor de begeleiding van een individuele leerling. 

Workshop 28: Omgaan met verschillen - wanneer verschillen vruchtbaar worden

Jac. Giesen, Ortho Consult

Deze workshop biedt praktische inzichten en handvatten voor leerkrachten, mentoren en leerlingbegeleiders om recht te doen aan de verschillen tussen leerlingen. Hij speelt ook in op het direct inzetten van deze inzichten in begeleiding en mentorlessen. Dit zonder dat hij er op gericht is dat deze verschillen kleiner moeten worden. De gebruikte werkvormen kunnen deze verschillen tussen leerlingen ook gelijk houden of soms zelfs vergroten. 

Workshop 29: Pedagogisch Contact: paradox van de aanraking

Simone Mark, Centrum Pedagogisch Contact

Aanraking in de klas zorgt soms voor veel gedoe. Dat terwijl aanraking voor de mens een levensbehoefte is. Pas als je aangeraakt wordt, besef je dat je bestaat. De tendens om kinderen vooral niet meer aan te raken lijkt een logische (je krijgt er anders problemen mee), maar is tegelijkertijd een ongewenste (het kind krijgt er problemen mee).
Aanraking is nodig voor een goede pedagogische relatie. In deze workshop neemt Simone Mark deelnemers mee op het spannende pad van de aanraking: wat is gepast en gewenst? Een leerzame workshop die de kracht van aanraking, de kracht van nabijheid en de kracht van de pedagogische relatie op de kaart zet.

Uw bijdrage

Je bent van harte welkom om het congres de hele dag bij te wonen! Wil je of kun je echter alleen het programma in de ochtend meemaken of juist alleen twee workshops in de middag? Dan kun je voor dit congres ook een dagdeelarrangement boeken.

De mogelijkheden zijn als volgt:

  1. inschrijven voor de hele dag (openingslezing + 3 workshops + lunch): € 275,00
  2. inschrijven voor de ochtend (openingslezing + 1 workshop + lunch): € 175,00
  3. inschrijven voor de middag (lunch + 2 workshops): € 175,00

Alle prijzen zijn inclusief koffie/thee met iets lekkers, lunch, na afloop een drankje en een hapje en het nieuwe boek van Pascal Cuijpers 'Leraren zijn net echte mensen'.

Let op, de workshops worden niet in alle rondes aangeboden. Op het inschrijfformulier zie je, nadat je de keuze voor het dagdeel hebt gemaakt, welke workshops er kunnen worden gekozen.

Korting voor dagarrangement

(alle deelnemers dienen voor de hele dag in te schrijven):

Bij gelijktijdige inschrijving (op 1 inschrijfformulier) van meerdere deelnemers van 1 school, krijgt u een aantrekkelijke korting. Deze korting geldt alleen voor deelnemers die zich inschrijven voor de gehele dag. Bij inschrijvingen voor één dagdeel wordt geen korting verleend. De onderstaande korting is de totale korting en niet de korting per deelnemer:
Bij 2 deelnemers: € 25,00
Bij 3 deelnemers: € 50,00
Bij 4 deelnemers: € 75,00
Bij 5 deelnemers of meer: € 100,00

Vanaf vier weken voor aanvang van het symposium/congres wordt het verschuldigde inschrijfgeld bij u geïncasseerd/gefactureerd. De eventuele korting voor inschrijving van meerdere personen bij een dagarrangement wordt bij het incasseren/factureren verwerkt.

Schrijft u zich in voor het ochtend- of middagarrangement dan wordt er € 175,00 p.p. geïncasseerd/gefactureerd.

Bij annulering tot vier weken voor aanvang van het symposium/congres bent u geen kosten verschuldigd.

Bij annulering binnen vier weken voor aanvang van het symposium/congres zijn de verschuldigde kosten 100%. Het is wel mogelijk om kosteloos een collega in uw plaats te laten gaan. Neemt u daarover contact op met Congres Content 0499-57 85 44.

Inschrijven?

U kunt zich inschrijven door ons on-line inschrijfformulier te gebruiken.